感謝Jessica的邀請！Jenny校長與節目主持人Chester、Anita和Jessica，在新城知訊台的「Chester同你Chat」分享她在英國皇家音樂學院的經歷、在RTHK Radio 4擔任九年主播的趣事、教授6個月起小朋友的心得、作為Crystal Singing Bowl Sound Healer的覺醒、並提及家長在音樂路上的角色和鼓勵小朋友的方法。
筆者有幾位學生是非常熱愛練琴的。上學前、放學後、臨睡前，彷如一日三餐地自發練琴，甚至令爸爸笑言「再練琴，不做功課，便將琴賣掉！」；有學生在旅遊時，也帶上紙鋼琴，晚上在酒店中默練；有學生以椅墊製成小舞台，練表演，就連智能手錶內都是音樂，可以隨時隨地聆聽；也有學生主動教家長彈琴，一齊練；更有學生會拍下練習片段，然後寄予筆者作課外點評。為甚麼別人眼中的沉悶苦差，他們卻如此主動認真呢？那是因為透過教育，燃點起內心的熱愛；音樂成為人生的良伴，練琴就好像與自己、與作曲家、與樂器對話，達致人樂合一。 不過，對剛學樂器的小朋友而言，筆者通常要求他們不要在家練琴。剛開始的時候，興趣未濃，姿勢未懂，樂曲單調，所有協調都未掌握，也未懂自我糾正，一不小心便會練錯，錯了六天的習慣很難在每星期 45 分鐘的課堂內改正的，結果每課只重覆地修正練琴的壞習慣，而未能學新技巧，減慢了進步的速度。另外，若小朋友不主動練習，家長容易焦慮：『小孩子是否沒有興趣？』、『一星期只上課一次，會否進步不彰呢？』若家長按耐不住，叫着子女練琴，那麼小朋友對練琴的印象，就如行禮如儀一樣，只是課業，只是苦差。那麼，是否在家就不用練習呢？當然不是。這時，應該用針對性的遊戲去温習，如未能準確認音，就應玩 Flashcard；如身體未放鬆，就玩瑜珈的大休息；如眼睛未集中，就玩讀譜等。家長可在家中，用充足的時間，幫忙解決課堂內發現的問題，而且一定要有耐性地協助小朋友克服困難，常鼓勵和稱讚。小朋友通常會主動地多做有趣、且自己覺得是強項的事；若能捕足此心理，便可令在家練習正面及有效。 對已進入中級或以上、並能自發練琴及自我糾正的學生而言，練琴應該是一個探索、提升、享受的過程，是與自己相處和與大師神交的時刻。彈琴是身、心、藝的訓練，練習基本上可分為五種：技巧的練習、思考創意的練習、情感表達的練習、參考名家的練習，以及文化視野的練習。首先要慢練，可分開手或合手，如放大鏡般，解決技術的困難，在更多的時間內，理順身體的協調、音之間的關係和拍子，訓練每一寸肌肉和骨頭，然後慢慢加速，反覆而不帶情感的練習，去掉所有暗藏的隱憂，令一對手可以無阻地表達所思所想。隨之而來，便是要去推敲作曲家的深意，解構樂曲，專注於將樂譜上所有的標示，細緻地做出來，思考音質、樂句、和聲、層次、方向感、落指的角度和力度等，然後，富創意地以不同手法去試、去實驗。當身、腦差不多時，便要加上心。透過豐富的想像、敏銳的情感，去表達音樂裡、形而上的訊息、故事、情緒、人物、場景，把自己化身成一位演員，穿梭於複雜多變的音樂空間。當差不多有自己的想法時，便可聆聽其他名家的演奏，吸收養份和靈感，集各家之大成，繼而建立起自己的一套。而作為一位藝術家，就必須擴闊視野，體驗人生，閱讀音樂書籍，了解文學、歷史、哲學、以至其他藝術如畫、舞、戲等，思考與音樂的關係，還要多與其他藝術家多談、多接觸。這一切，都會豐富自己的藝術；所以，只要用眼看、用耳聽、用嘴唱、用腦想、用心感受，隨時隨地，都在練習中。 記得在英國皇家音樂學院進修時，天未亮便起床，毛毛細雨下，背着書包，與其他同學們，在閘外等學校開門，慢慢也成為朋友。在沒有課的時候，一進入學校便飛奔到琴室，爭取兩小時練琴時間，以技巧練習開始；然後又走到另一琴室，再爭取兩小時思考創意的練習。在學校飯堂午飯後，立即到 Record Library 聽大師的錄音，繼而多爭取兩小時，在黃昏感覺濃時，加入情感的訓練。在學校飯堂晚飯後，可能外出欣賞音樂會，或是再多練兩小時。回到宿舍後，臨睡前，或閱讀樂譜加深記憶，或閱讀各類名著，或與其他藝術同學討論學術，一天便如此充實、專注地渡過。有時，還因樂曲（獨奏曲、室樂、協奏曲）、表演、比賽、大師班太多，而感覺八小時練習還不夠。記得第一次，老師要求一星期內要把全套布拉姆斯的六首鋼琴作品，Op 118，由全新變熟練，臻於演奏水平，務求於課堂在其他同學面前彈奏自如。為了那次演出，筆者連用餐的時間都用來讀譜，一邊食，一邊以眼睛去記譜；自此之後，便是去到一星期要完成一套作品或整首協奏曲的程度了。那時的突飛猛進，其實是來自練琴和自己的思考，上課時老師話不多，只是點評一下，並為學生設下目標。這段奮鬥的歲月，純粹卻並不孤單，因為練琴的過程中，結交了不少好友，也神交了不少對音樂無比熱愛的靈魂，非常快樂滿足。 撰文：Jenny校長 此文於2021年4月20日在《Music and Story》刊登
近年經常聽到某某學校備受歡迎，因為它是一間「Happy School」。筆者認同學得快樂、有興趣、是首要的；但是，亦想深入思考一下，快樂是否就是簡單地「開心」呢？學習的過程有起伏，當經歷不快樂的時候，是否表示退步呢？既然快樂是重要的，又如何在學習中找到呢？ 正向心理學家 Dr. Martin Seligman，在2002年的書 《Authentic Happiness》提出三個層次的快樂：1)感官的快樂 2)具滿足感的快樂 3)具意義性的快樂；而快樂感是層層遞增的。如果將這理論實踐在音樂教育上，可以有以下的理解。 學校首先要有舒適的環境、優質的老師、豐富的遊戲學習、甚至是小茶點等，令學生的五官得到快感。不過，這快樂往往是短暫的；習慣了便沒有驚喜、玩完食完也開心完了。所以，第一層是用來誘發基本的興趣，而要令興趣持續，就必須進入第二層。滿足感又可以視為成功感，即努力後得到成果，是屬於個人提升的快樂，而當中不只有歡笑聲，還有精神上的滿足。人是屬於群體的，學生若能擔任小老師幫助其他同學，或者透過音樂做慈善工作，會特別感覺到音樂的價值。人與人之間的互助、能量的交流，過程中所帶來心靈的感動；這些都是大愛的體現。筆者就經常與校內老師們分享，能夠以音樂令學生發揮潛能，以生命影響生命，成就他人，是一個很有意義、很快樂的使命。 這三個層次好像有先後和高低，但筆者認為產生的過程或許有先後，但出現後就應該並存且互相交替，令快樂在身、心、靈之間流動，三層都重要；而且，還應隨着學生的成長，而靈活轉變，達至因材施教。其實教學方法技巧，並不難掌握；最重要，是能夠判斷到，恰當的時候做恰當的事。筆者在教學中，更悟出一個觀點：不快樂後的快樂。 筆者有一位鋼琴學生Renae Chan，8歲時來到學校，既不願意接受入學評估，又上第一課時已坦言，不愛彈琴、不會練琴，是媽媽叫來的。當時的她，曾有過不愉快的學琴經歷，沒有技巧，亦不懂看譜，害怕考試比賽，脾氣還很大。不過，這一位學生，是筆者匆匆見過一面後，親自挑選並邀請；那是因為看到了粗糙石頭內是天生寶玉。 在三年半的歲月裡，筆者用心教導，運用三層快樂和其他方法，耐心啓迪，令她產生興趣和自信。筆者有鼓勵呵護的時候，也有甚至拍桌嚴斥的時候；而她學得快樂的時候進步，同時，不快樂過後往往出現突破。被訓斥後，她會深刻反省並改善；遇到學習的樽頸位，雖然沉悶，但她會有耐性地繼續努力；考試比賽前，害怕過、也哭過，亦曾想放棄，但終能咬緊牙關，闖過去。每次遇到挑戰困難，她都會辛苦掙扎一番，但總能像蝴蝶一樣，破繭而出；跌倒了再起身，而且愈爬愈高。這份堅毅、認真、投入、上進，是刻苦訓練出來的。快樂學習令她產生對鋼琴的熱愛，這份愛，給予力量去捱過不快樂的時候，而奮鬥後的成功帶來無比的喜悦。 現在，Renae 去外地旅遊也會帶上用紙做的琴键，方便晚上在酒店練琴。她已在十次公開鋼琴比賽中獲獎，而英國皇家音樂學院的考試，也是全Distinction的佳績；最近期的六級考試中，更獲得145分 (滿分：150分)。 快樂學習重要，但不快樂的時候也有其作用，因為也許是磨練的時機、蛻變的開始。疫情期間雖然困難，但打不跨我們的，只會令我們變得更強大，所以千萬不要放棄，黑暗之後的黎明是美麗的。 撰文：Jenny校長 此文於2021年3月27日在《Music and Story》刊登
回想以往上課的科目，從來沒有學習成長後，如何做一位稱職的家長，或者了解何謂好的家長；但家長往往是小朋友們成長路上，最重要的人物。幼兒學習是靠觀察和模仿，所以家長的一言一行，直接或間接地影響着小朋友的性格、價值觀、社交能力、興趣等，無形中亦影響着小朋友將來的命運。 雖然現今教育，將學習統一化，但是我們跟随制度之餘，亦要留意每一位小朋友都是獨特的，而且有自己的成長和學習的時鐘。所以作為家長，要常常留意自己的言行，可以參考其他小朋友的成長，但千萬不要比較，避免增加憂慮和不安，而最重要是能了解子女，看到他的性格、學習能力和模式，繼而在適當的時候，用適當的方式，因材施教。優質的興趣班，就尤其能夠補充學校的劃一化學習，讓小朋友們發揮所長，提升自己，並感受課外學習的快樂。 筆者早前獲邀到正向家長學院演講，與一班非常有心的家長分享如何啓發小朋友的音樂興趣。同場還有該學院的總監，講如何讀懂小朋友的心。而當天下午，又與我校的唱歌老師Ms Gladys，參與檔口仔，在西九海濱公園舉辦的共融嘉年華，教小朋友們唱歌和舞動。完成了一整天的行程後，回想起早上專心上課的家長、下午和小朋友們快樂地在草地上玩不同遊戲的家長，筆者感到很欣慰－因為見到很多願意自省、願意學習、願意花時間與小朋友一起探索、願意轉變的家長。 若要了解小朋友的學習時鐘，首先，是要處理好自己的情緒和言行。 撰文: Jenny校長
